生院第二期线上课程正在如火如荼地展开，新冠肺炎疫情增加了我院教学的难度，但未能降低我院教学的质量和效果。面对着线下教学到线上教学的转变，生院“六系两部”的教师们积极钻研在线教学的技术与方法，夜以继日的在各类教学平台建课、授课，乐此不疲；学生们按照学院的教学相关安排，做好个人学习规划，与授课教师同“屏”共振，深度互动，研讨学习，心无旁骛。

疫情虽然打乱了我们生活的节奏，阻挡了我们进校园的脚步，但是让我们收获了新的学习方式，特别的教学，特别的经历，让我们有了特别的成长。别样的课堂，传递出同样的精彩，让我们一起走进特别的课堂去看看生院师生们的精彩瞬间吧！

[01]陆杏华在线教学日志《动物病理》动科系

活到老要学到老，生有涯而知无涯

从教二十七年，这是我人生第一次采用空中课堂在线教学方式传授学生知识，尤其对于我们年龄大的老师更是一次严峻挑战，但我坚信人活到老学到老，生有涯而知无涯，一切困难都是可以克服的。以下是我对《动物病理》线上课堂一点亲身体会，如何通过PPT设计图片化，重点难点视频化、流程化让枯燥乏味的学科知识变得生动有趣、通俗易懂。

首先线上授课内容设计是教学有效实施的关键，《动物病理》是畜牧兽医专业基础理论学科，与兽医实践广泛密切结合的专业核心课程之一，而且是一门实践操作性很强的形态学科，所以在课程内容设计时采用文字结合真实病理图片、短视频、动画、流程图、思维导图等形式来展示教学内容。

其次是授课方法，针对不同知识点采用合适教学方法也是提高教学质量有效措施，针对理论性强的知识点，比如心性水肿、肾性水肿发生机理，脱水病理代偿过程，书本文字太过冗长枯燥费解，可以采用流程图形式来讲解从而变得浅显易懂；对于一些常见器官病变用文字描述非常抽象，则通过实物图片展示更直观形象；知识结构用思维导图来总结，使学生对所学知识点一目了然；每节课还会针对一些知识重点难点，通过具体病例案例让学生展开讨论，不仅可以及时了解学生对所学知识点掌握情况，还可以提高学生分析问题和解决问题的能力。

线上教学是一个不断实践、不断学习、不断完善的过程，虽然是初次尝试，却是对我们师生教法学法改革的严峻考验，更是教会了我们如何面对困境，如何在逆境中不断成长。

[02]胥芝韵 在线教学日志《英美概况》经贸系

“雨课堂+腾讯会议”混合式教学，再现课堂教学

一场疫情，将我们老师们的主战场搬到了线上，如何保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效成为老师们着重考虑的问题。通过多个平台和线上教学工具的比较，我最终确定了“雨课堂+腾讯会议”混合式教学模式，以期能够在线上再现课堂教学情景。

《英美概况》在线授课实施方法

一、课前准备

1.运用雨课堂，制作课前预习课件，添加课堂测试题，制作课后习题。

2.发布课前预习的公告，并掌握学生了解情况。

课前预习课件、课后试题库和课堂测试题（投票、主观题等）

二、课堂教学

1.通过课前预习情况，掌握学生对于本次课的重难点掌握情况。

预习课件中的测试及浏览情况

2.通过腾讯课堂直播，总结分析课前预习情况，讲授新知识。在直播过程中，通过弹幕、投票、主观题等方式让课堂有活力，有温度。

直播讲授

学生认真学习

讲解预习试题、课堂参与数、习题完成情况及互动弹幕情况

三、课后评价

每堂课结束后，布置相应试题库，要求学生在规定时间内完成。

课后评价结果

四、学习资源管理

所有的学习资源，包括课件、视频、教学方案设计等，放入泛雅平台以供学生自学。

五、总结

“雨课堂+腾讯会议”充分融合了“雨课堂”和“腾讯会议”的优势，构建实施了“前端分析--教学活动设计--教学实施--考核评价”的混合式教学模式，充分地满足在线教学的需求。

[03]杨明容 在线教学日志《微生物》生工系

“三化三多”，充分调动，体现主体

线上教和学对很多老师和学生都是一种全新的模式，对我来说也是一样。虽然《微生物》课程我已经有了十多年的教学经验，但线下和线上教学毕竟存在很大的差异，如何让学生喜欢我的课，愿意走进我的课堂并学到知识，一直是我思考和探索的问题。

我采用了职教云和腾讯课堂两大教学平台，职教云主要功能是教学资源的发布、作业的布置和批改、疑难问题的解答以及考勤；腾讯课堂主要用于直播和课堂互动，兼具考勤功能。在整个教学过程中，我注重“三化三多”。

“三化”是教学内容模块化、讨论交流常态化、作业批改及时化。将教学内容分成几个大模块，每次课通过课前预习、课中讨论讲解和课后作业解决模块中的一个小任务，让学生每次课都感觉有所收获。在直播教学过程中，利用平台的答题卡、举手和讨论区，充分调动学生的参与度，体现学生的主体地位。作业批改及时，反馈给学生。

“三多”是多推送资源、多元化评价、多与学生亲近交流。大多数学生没有课本，因此我会尽量多的推送优质资源给他们，包括视频、微课、PPT和微课件等，学生可根据自己的特点进行选择性学习。对学生的评价及时、多元化，除了考勤和作业，上课过程中的积极参与我会及时给予鼓励。课间，多与学生“话话家常”，放一些他们喜欢的歌曲，拉近彼此间的距离。

直播授课、学生作业和课堂互动

[04]魏星 在线教学日志《C语言程序设计》机电系

因“地”制宜，因“材”施教

根据学院教学工作安排，结合当前实际情况，因“地”制宜，因“材”施教，开启教师当主播线上教学与指导，学生当粉丝线上学习互动、线下实践操作的教学模式。

1.便捷开展线上教学。一方面，运用腾讯会议软件的便捷性、实用性开展线上教学，一是加入学习有“邀请”；二是同步桌面有“共享”；三是模拟黑板有“白板”；四是到课签到实行“学号接龙”。另一方面，既运用屏幕笔软件配合教学灵活展示，又特别注重运用专业课程内的软件开展实践性操作展示。

2.共享发布教学资料。运用QQ群文件、智慧职教等软件平台发布电子课本、教学ppt、专业内实践操作软件等资料。

3.远程同步实践指导。让学生线下能同步操作与学习，指导学生在电脑上安装专业内软件学习，特别是考虑学生只有手机或平板的现状，搜寻手机版专业内软件指导学生安装，其它专业也可在可行性范围内，搜寻相关软件或模拟软件。同时，运用QQ、微信等交互软件平台，时时开展学习、交流、讨论与在线答疑解惑。

[05]罗洁琴 在线教学日志《思想道德修养与法律基础》思政部

面对新鲜事物，要勤于思考及探索

对线上教学还是新媳妇上轿—头一回，我的内心一直很紧张。那么，怎样上好线上课呢？下面，我将以《思想道德修养与法律基础》线上教学为例，从课前，课中，课后三个阶段分享我的经验。

一、课前准备

1.教案的准备。线上教学，完备的教案是教学实施的基础。教什么怎么教，重点是什么难点在哪里，课堂讨论题怎么进行...都要在教案中做好预设。与线下教学不同的是，线上教学老师的引导和学生的反馈或许会有延时，启而不发问而不答等现象会导致课堂教学效率较低，同一难度的知识点落实时间会稍长。所以教案准备时应适当压缩教学内容简化教学环节减少课程容量。

2.课件的准备。课件是线上课程的必要辅助工具，是线上课程的第二老师，是决定一堂线上课程能否流畅流进行的先决条件。线上课程老师和学生面对的都是冰冷的屏幕，容易让学生在上课过程中产生距离感陌生感，生动形象的课件能拉近距离产生共鸣，点缀老师的教学语言，增强学习兴趣。课件宜短少精美，画龙点睛，太过花俏冗长的课件，容易让学生视觉疲劳，从而精神倦怠，影响学习效果。

二、课中进行

1.打卡签名。采用超星平台教学软件，课前进行打卡。但线上教学的打卡签到存在代打卡假签到和打卡之后不在岗的弊端，课中截图看看哪位同学还未上线。

2.连麦答疑。线上教学，连麦是老师和学生直面交流的唯一方式，也是老师了解知识落实情况、学生发问质疑的最直接途径，更为关键的是，还能及时调动学生的课堂参与热情提升学生学习专注力。课中随机抽点学生回答问题，确认学生一直在跟随老师脚步思考、学习，根据回答问题的主动性和次数，加平时分。

3.设置问题。运用Q群投票了解学生对问题的看法，以便更进一步讨论问题。

三、课后跟踪

正常的课堂教学，老师会给学生布置作业，也会批改作业。线上教学，课后作业和反馈也必不可少。适量的作业布置和批改，及时了解学生的线上表现及需要改进的地方。是线上课程效果的保证。

1.作业布置

线上课程的作业布置要遵循两个原则，其一是题量宜少，然后是题型要有针对性。量大则学生容易“知难而退”，没有针对性的题型容易使学生认为“题不对学”而产生厌课厌学情绪。适量的有针对性的作业既是对所学知识的巩固和深化，也是检验学生学习效果的有效方法。线上课程作业批改务必高效及时，多采用鼓励性评语激励学生。

2.反馈跟踪

及时地表扬学生课堂表现，把学生课堂学习状态、作业情况在课堂上反馈给学生，并对作业问题进行讨论跟踪，让学生感受到老师对每位同学的重视，缩短距离感。

总之，线上教学或许是新生事物，但从这次线上教学的状态来看，这也是必备技能。教师需要勤于思考及探索，假以时日，线上教学也必将得心应手操控自如。

[06]熊淑云 在线教学日志《网页制作》信工系

巧用“屏幕切换”功能，提高线上教学实效

学院自2月份开展线上教学以来，全体线上教学老师为了将“停课不停学”、“停课不停教”落到实处，也都使出十八般武艺，随之而来各类互联网+网络课堂应运而生，有效的保证疫情期间的教学效果。

在线上教学过程中软件编程类课程，要保证教学效果会遇到哪些常见的难题，又该如何解决呢？通常情况下有两种情况会出现学生无法用图片或语言表述，甚至参照教师给的相关教学视频也无法解决。这两种情况就是：1.学生软件安装与配置时；2.学生在做实训案例时；出现这些情况的主要原因是学生电脑软硬件配置不同、设置不同或者是误操作等导致的，然而，这两大难题在教学过程如不及时解决，学生无法继续学习。

该类课程以往线下教学时，采用分组教学法，小组成员相互查看电脑或操作过程讨论解决，当小组成员都无法解决时，就需要教师在学生旁边查看电脑软件进行指导，对于当前线上教学情况下，这种学生之间面对面讨论、教生之间面对面指导都无法实现，只能通过线上课堂所有成员的屏幕自由切换来实现。为此本课程教学团队就此问题进行了网络会议研讨，经过多种方案实施，总结出了简单快捷、无需加装软件，只需师生在同一个QQ群内的方法。即运用QQ群的“分享屏幕”操作实现生生之间、师生之间快速“屏幕切换”的功能，进一步提高此类课程线上教学实效。

QQ群“屏幕切换”功能到底如何实现呢？下面就将此方法分享给大家，QQ群的在线课堂中只能有一个屏幕被分享，要实现此功能则需要，教师先结束分享，然后再由学生分享屏幕，具体操作如下：

1.教师结束分享屏幕

2.学生“分享屏幕”

此时，所有同学可共同查看教师对该学生的在线指导，教师对学生的实时答疑解惑，也让教学过程起到事半功倍的效果，进一步提高了线上教学实效。

总而言之，线上教学，我们还将不断探索，还有很多需要学习完善的地方。但，数周的线上教学实践更加使我们坚信，只要心中有学生，一切的教都为了学生最好的学服务，那我们就一定能打造属于我们线上教学的晴空，绽放学生线上学习的精彩。

[07]黄晓丹 在线教学日志《语文》经贸系

因“课”制宜，有的放矢，多管齐下

本学期，本人承担了19大专班的《应用文写作》和19五年制班级的《语文》两门线上课程。在此以《语文》课程为例，谈三点体会：

一、因“课”制宜，充分利用课程资源

线上课程，学生没有纸质教材，课堂上就要借助其他资源。如借助课文朗诵视频，让学生跟着视频一起通读课文、纠正字音；通过在原有PPT内逐段添加课文和对应段落的解析，帮助学生更顺畅地理解课文。此外，利用课前签到30分钟和课间休息10分钟，播放传递正能量的纪实、励志类视频，吸引学生留在直播课堂，达到多渠道传播课程思政理念的目的。

二、有的放矢，努力增强课堂互动

基础课最忌乏味，我在腾讯课堂直播讲解过程中除适当插入相关短视频外，每堂课通常事先会准备好两到三次抢答，并随机发起讨论。抢答以选择题为主，讨论一般将字数控制在2-3个字左右，以免影响学生留言速度。课堂中密切关注学生在讨论区的留言，及时回应。

三、多管齐下，及时反馈课程情况

课前签到时密切联系班干，及时告知签到情况；课后快速导出学生在线时长数据，联系班干进行提醒；及时登记抢答对的和讨论积极的名单，在学习通一一加分；及时将作业情况反馈给班干，联系催交或督促订正。通过上述措施，增强课堂管控。

[08]罗翔 在线教学日志《工程测量》园林系

巧用视频授课程，才艺表演活气氛

受疫情影响，我校开展了“延迟开学、停课不停学”的线上教学活动，同学们可以通过手机等设备，进入我们授课的直播间进行学习。

本人在第二阶段主要上《工程测量》这门课，由于这门课有一定的实操性，因此授课有一定的难度。现将自己的经验分享如下：

1.授课。线上教学的备课，要比平时上课备课多要花一些本不必要的时间，而不仅是PPT课件的准备。比如，在上《水准测量仪器工具的使用》这一小节，平时我们只需在教室进行现场教学仪器即可，而现在，无法做到现场教学，因此我找了许多本门课程的小视频，在上课边看视频边授课，大家就有一个直观的感受，学起来也更容易。

2.互动。线上教学，很难摆脱互动困难的困扰。很多时候，同学们虽然进入了直播间，本人却不在学习，因此我会通过一些手段提高同学们的上课积极性，比如，我会和同学聊聊学习情况，经常在课中提出问题让大家思考，大家在聊天室里面回答问题都很积极。课间10分钟也会让同学们表演才艺，并将其纳入平时成绩加分项，有时我自己也会当一回真正的主播，献唱一首歌，以此来提高大家的积极性。

总之，在疫情面前，我将全力以赴，积极备课，认真授课，努力保证同学们的学习质量与进度！

结束语

四月春光美，正当读书时。生院师生在疫情面前学不止步，课堂无处不在。亲爱的老师同学们，再坚持坚持，不久的相约就会如期而至！相信如约而至的不仅是春天，还有疫情过后平安归来的你们！很快，我们就能战胜疫情，在温馨的校园中，再闻琅琅读书声！（文/胡杨）